L'usage du mot plagier apparait abusif ici. Publier des questions d'examen de mémoire relève plus du partage d'impressions. Le Web est là. Si naviguer sur Internet et tomber sur des informations pertinentes sur le Web pour réussir un examen est tricher, on n'a pas fini de parler de tricheurs. Il semble que les responsables des examens aiment mieux porter des accusations que d'assumer leurs responsabilités.
Les problèmes de fuite reliée à Internet sont le lot de toutes les organisations.
Ceux qui élaborent ces tests doivent en tenir compte et en prendre acte au lieu de s'en prendre à l'intégrité des étudiants dans leur ensemble.
Les accusations de tricheries, de plagiat des «futurs profs» sont franchement déplacées. Bien sûr, sitôt l'examen fait, ils ont tous le souci de «brûler» ce foutu examen. On généralise l'accusation sans se soucier de l'effet.
Tant qu'à y être, il faudrait revoir l'ensemble des formations offertes aux populations et aux ouvriers où la pratique de souligner les «questions importantes» des contrôles est courante chez les formateurs.
Si on peut réussir un test mesurant la compétence en français simplement en naviguant sur Facebook, n'y a-t-il pas lieu de s'inquiéter?
mercredi 11 mai 2011
J'attends toujours la progression des apprentissages au secondaire en français
Mai et toujours rien! Toutes les autres matières l'ont depuis belle lurette!
mardi 3 mai 2011
Compression à faire dans l'administration de 110 millions pour les commissions scolaires
«Aussitôt, les présidents des 69 commissions scolaires ont été convoqués par leur fédération, vendredi et samedi dans un hôtel de Québec, pour les informer de la situation et organiser la riposte.» (Cyberpresse)
Aux frais des contribuables?
Sans autre commentaire!
Aux frais des contribuables?
Sans autre commentaire!
Curieux matin!
Vous dire que je m'intéresse beaucoup à la politique fédérale serait mentir. Hier, je suis allé me coucher à 21h30 en oubliant complètement que c'était la soirée des élections même si je suis allé voter hier midi! J'ai tellement suivi d'une oreille distraite cette campagne qui n'annonçait rien de bon ou de neuf... J'ai appris il y a quelques jours la possibilité d'une vague NPD au Québec et je me suis souvenu de mon premier vote au fédéral, mon premier vote comme adulte. J'avais voté NPD, pour... rien! En 1992, j'ai voté Bloc pour ...un petit quelque chose. Mais depuis je ne votais plus au fédéral.
Bref, hier je suis allé voter NPD comme pour renouer avec la jeunesse un peu à gauche qui avait été déçue. En plus, le candidat NPD dans Manicouagan est Innu (Montagnais). Ben, il va aller à Ottawa avec 59 autres députés NPD du Québec.
C'est presque incroyable!
Bon, ça ne change pas grand chose à la poutine... Harper va être majoritaire... Outchchh!
Bref, hier je suis allé voter NPD comme pour renouer avec la jeunesse un peu à gauche qui avait été déçue. En plus, le candidat NPD dans Manicouagan est Innu (Montagnais). Ben, il va aller à Ottawa avec 59 autres députés NPD du Québec.
C'est presque incroyable!
Bon, ça ne change pas grand chose à la poutine... Harper va être majoritaire... Outchchh!
jeudi 21 avril 2011
L'évaluation des profs
J'ai été souvent en situation de précarité ces dernières années et soumis à plusieurs évaluations dans mon parcours de combattant.
Que puis-je en tirer comme observation? Bien, personne ne voit l'enseignement de la même manière pour la simple et bonne raison que les personnalités enseignantes varient et la manière de gérer les classes et d'initier la relation avec les élèves en est fortement teintée. Bref, une évaluation est souvent une rencontre entre deux points de vue sur l'enseignement et, évidemment, l'évaluateur a toujours un peu plus raison parce qu'il fait le rapport et est en position d'autorité. Il y a aussi un côté amusant à se faire faire la leçon par un collègue devenu adjoint ou directeur qui n'a jamais enseigné notre matière et en connait peu les rouages particuliers.
Il y a toujours une phase d'observation en classe. qui s'avère toujours très délicate du point de vue de l'observé. Pourquoi? Bien simplement parce que cette observation est ponctuelle et non pas réalisée sur deux semaines, ce qui offrirait nettement un meilleur point de vue d'ensemble sur la capacité de l'enseignant de gérer au jour le jour sa fonction. Bref, le tout tourne immanquablement en représentation de théâtre où l'observé se prépare davantage à bien paraître. Dans ma vie d'enseignant de français, cette situation embêtante implique que je me force à faire un magistral, alors que j'y recours le moins possible puisque j'ai constaté que l'élève profite davantage des périodes de travail individuel que de ma prose professorale. J'essaie autant que possible de mettre mes élèves à la tâche le plus souvent possible. Et dans ces situations, du point de vue de l'observateur, il y a peu à voir. Les interventions individualisées, fréquentes en ces occasions, la plupart du temps, sont discrètes et inaudibles pour un observateur. Évidemment, la gestion de classe est plus facile quand les jeunes sont occupés.
Après l'observation, suit un moment incontournable, le retour sur l'observation. Là, j'ai réappris constamment que je n'étais pas conscient de tout ce qui se passait dans ma classe. Ou que l'ignorance de certains comportements dérangeants pour garder le cap sur la leçon pouvait être vu comme une faiblesse. Le collègue a évidemment vu l'élève à la droite mâcher sa gomme comme un vache, tandis que vous vous ingéniez à passer la subtilité d'une règle de grammaire particulièrement difficile.
Bref, l'enseignement n'est pas une science exacte. La relation avec les élèves qui mènent vers la seconde moitié de l'année à un climat plus serein parce que tout le monde se connait et sait à quoi s'attendre est une longue et ardue aventure qu'il est bien malaisé d'évaluer objectivement. Je me suis toujours demandé qui avait la prétention d'évaluer les collègues alors que nous avons franchement des univers certes similaires à gérer mais aussi tout à fait différents et que chacun le fait avec comme premier atout les ressources de sa personnalité.
Certains parlent d'arbitraire et je les suis tout à fait sur cette question: se faire évaluer par un collègue que l'on connait depuis 10 ans ou par l'adjointe pleine d'ambition que l'on connait à peine doit être fort différent. Quand je pense que notre bonification de salaire, dans le plan des Legault et compagnie, pourrait en dépendre, je peine à croire que ces mesures puissent inspirer le moindre respect pour la profession. Je vois plutôt devant moi des humains investis d'une puissance fabuleuse qui viendrait décréter ce que je vaux aux yeux de tous et déterminer ma qualité de vie. Que restera-t-il de notre autonomie professionnelle et de la valeur de notre jugement après cet outrage systématique?
Que puis-je en tirer comme observation? Bien, personne ne voit l'enseignement de la même manière pour la simple et bonne raison que les personnalités enseignantes varient et la manière de gérer les classes et d'initier la relation avec les élèves en est fortement teintée. Bref, une évaluation est souvent une rencontre entre deux points de vue sur l'enseignement et, évidemment, l'évaluateur a toujours un peu plus raison parce qu'il fait le rapport et est en position d'autorité. Il y a aussi un côté amusant à se faire faire la leçon par un collègue devenu adjoint ou directeur qui n'a jamais enseigné notre matière et en connait peu les rouages particuliers.
Il y a toujours une phase d'observation en classe. qui s'avère toujours très délicate du point de vue de l'observé. Pourquoi? Bien simplement parce que cette observation est ponctuelle et non pas réalisée sur deux semaines, ce qui offrirait nettement un meilleur point de vue d'ensemble sur la capacité de l'enseignant de gérer au jour le jour sa fonction. Bref, le tout tourne immanquablement en représentation de théâtre où l'observé se prépare davantage à bien paraître. Dans ma vie d'enseignant de français, cette situation embêtante implique que je me force à faire un magistral, alors que j'y recours le moins possible puisque j'ai constaté que l'élève profite davantage des périodes de travail individuel que de ma prose professorale. J'essaie autant que possible de mettre mes élèves à la tâche le plus souvent possible. Et dans ces situations, du point de vue de l'observateur, il y a peu à voir. Les interventions individualisées, fréquentes en ces occasions, la plupart du temps, sont discrètes et inaudibles pour un observateur. Évidemment, la gestion de classe est plus facile quand les jeunes sont occupés.
Après l'observation, suit un moment incontournable, le retour sur l'observation. Là, j'ai réappris constamment que je n'étais pas conscient de tout ce qui se passait dans ma classe. Ou que l'ignorance de certains comportements dérangeants pour garder le cap sur la leçon pouvait être vu comme une faiblesse. Le collègue a évidemment vu l'élève à la droite mâcher sa gomme comme un vache, tandis que vous vous ingéniez à passer la subtilité d'une règle de grammaire particulièrement difficile.
Bref, l'enseignement n'est pas une science exacte. La relation avec les élèves qui mènent vers la seconde moitié de l'année à un climat plus serein parce que tout le monde se connait et sait à quoi s'attendre est une longue et ardue aventure qu'il est bien malaisé d'évaluer objectivement. Je me suis toujours demandé qui avait la prétention d'évaluer les collègues alors que nous avons franchement des univers certes similaires à gérer mais aussi tout à fait différents et que chacun le fait avec comme premier atout les ressources de sa personnalité.
Certains parlent d'arbitraire et je les suis tout à fait sur cette question: se faire évaluer par un collègue que l'on connait depuis 10 ans ou par l'adjointe pleine d'ambition que l'on connait à peine doit être fort différent. Quand je pense que notre bonification de salaire, dans le plan des Legault et compagnie, pourrait en dépendre, je peine à croire que ces mesures puissent inspirer le moindre respect pour la profession. Je vois plutôt devant moi des humains investis d'une puissance fabuleuse qui viendrait décréter ce que je vaux aux yeux de tous et déterminer ma qualité de vie. Que restera-t-il de notre autonomie professionnelle et de la valeur de notre jugement après cet outrage systématique?
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