Pour en finir avec l'argument de l'estime de soi, crédo pro-réformiste

Le professeur masqué critique l'argument de l'estime de soi que, Josée Bouchard, la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)  nous resert pour contrer l'imminence du bulletin unique que tous ceux qui en ont assez des stupidités  des 12 dernières années attendent:

« Le nouveau modèle d’évaluation de Québec pourrait nuire à l’estime personnelle des enfants en difficulté en les faisant redoubler. Avec le système de pondération suggéré, les mauvaises notes du début de l’année scolaire pourraient faire doubler l’élève même s’il se reprend avec succès en juin.

Selon elle, des recherches ont démontré qu’un enfant qui a redoublé a plus tendance à décrocher.»

Alors finissons-en avec cet argument, crédo pro-réformiste:

Tout le monde, pro-endormant, évoque l'estime de soi en s'économisant de bien définir de quoi l'on parle tout comme, en passant, on abuse de l'expression «les études démontrent» qui n'est pas vraiment un argument quand on ne cite pas des sources précises, ni l'ensemble du contexte de recherche. Attachons-nous donc à une référence en la matière, la tradition de recherche en psychologie.

Pour la majorité des chercheurs reconnus s'étant attachés à cette dimension psychologique de l'être, l'estime de soi ne construit pas à l'évidence sur l'approbation en situation d'incompétence manifeste. Ce style de manipulation positive s'apparente davantage à la flagornerie intéressée si ce n'est pas à des habitudes sectaires hautement suspectes dont abusent les gourous. Il faudrait lire le résumé des définitions de l'estime de soi que Wikipédia  en donnent pour bien cerner ce dont on parle. Ce qui ressort dans ces tentatives documentées de comprendre cette donnée sensible du sentiment de valeur personnelle de l'individu, c'est qu'on s'estime en rapport avec un idéal de soi (valeur de ce qui est important pour soi).

«Il n'existe actuellement pas de consensus sur une définition de l'estime de soi. Mais la plupart des chercheurs, malgré des divergences parfois importantes, s'entendent sur un point : l'estime de soi se mériterait. Soit qu'il s'agisse de gagner un sentiment d'appartenance en se conformant aux exigences du miroir social (Mead, 1934), soit qu'il faille atteindre un objectif particulier pour s'autoriser une fierté personnelle (Coopersmith, 1967), soit enfin qu'il convienne de respecter des « piliers » moraux afin que la réalité récompense la vertu (Branden, 1994). Pour jouir du privilège d'une bonne estime de soi, il faudrait donc s'ajuster à des principes extérieurs à soi.» (Wikipedia)

Prônez la réussite de tous sans affirmer des critères extérieurs de réussite correspondant à une exigence sociale valorisée ne favorisent pas une estime de soi, mais encourage une inflation de soi, une illusion. Et l'école n'a manifestement pas à sanctionner positivement l'incompétence ni des mirages de réussite bidon. Car ce faisant, elle ne serait qu'une contrefaçon de l'éducation et le sentiment d'estime de soi soi-disant qu'elle engendre en ce contexte, une fausseté susceptible de connaître un naufrage des plus navrant.

Enfin, l'école n'est pas le vecteur principal de l'estime de soi, ce sont les valeurs parentales qui seraient bien plus importantes. De fait, dans une famille où l'on estime les études, ne pas réussir peut conduire à une problématique d'estime de soi. Mais réussir sans effort dans un système disqualifié permet-il de satisfaire nos valeurs de réussite scolaire? Il reste, dans l'esprit de tous, un gros doute, si ce n'est un mépris pour ce qui n'est que faussement valorisé, ce qui ne peut en aucun cas, sauf idiotie flagrante, conduire à de l'estime de soi. En gardant un système scolaire mou, on fabrique donc de l'estime de soi faible chez tous ceux qui ne réussissent pas vraiment, mais qui satisfont «minimalement» les exigences.

On peut construire une estime de soi en autant qu'on réussisse vraiment dans un domaine qui compte à nos yeux. L'école n'est qu'une des nombreuses possibilités de développer un sentiment d'estime de soi.

En somme, la meilleure façon de détruire la valeur de l'éducation a été d'empêcher les enseignants de fournir aux jeunes une rétroaction continue et claire des exigences scolaires.

Aussi, l'évaluation reste le nerf de la guerre concernant la valeur que l'on met dans notre système scolaire. Madame Courchesne, qui nous quitte, avait bien compris cela. La mécanique de faussaire des «pro-réformes» ne nous dupera plus très longtemps.